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Hola a Todas!
Aqui esta mi video de la entrevista de una maestra de Kinder bilingue en donde ha trabajado 5 años. Ella a empezado el programa dual en su escuela y nos comenta un poco de como el programa esta funcionando para ella.
EntrevistaBilingue
Aqui esta mi video de la entrevista de una maestra de Kinder bilingue en donde ha trabajado 5 años. Ella a empezado el programa dual en su escuela y nos comenta un poco de como el programa esta funcionando para ella.
EntrevistaBilingue
Reflexión
La entrevista que tuve
con una maestra bilingüe de primaria, kindergarten, me comento cosas
interesantes que como maestra tiene en la escuela que trabaja. Aunque no me
pudo contestar muchas de las preguntas, ella me pudo decir alguna información de
lo que su escuela ofrece. Cuando le pregunte las demás preguntas que no
contesto en él video, ella no estaba segura dado que ya ha estado enseñando por
5 años y tendría que repasar el contenido de las preguntas, como las leyes.
Ella sabe que aprendió las leyes, pero no se acuerda muy bien de que consisten.
A las otras preguntas que me contesto, podemos ver que su definición de bilingüismo
es algo que nosotros mencionamos en clases en las primeras semanas. Ella tiene
el entendimiento que ser bilingüe es alguien que puede hablar y escribir dos
idiomas bien, pero de acuerdo con Baker & Wright (2015), las personas bilingües
están medidas por la competencia y el uso del lenguaje. Tal vez solo puedan
hablar el lenguaje y no escribirlo, pero nosotros sabemos que aun así son consideradas
como personas bilingües. Es interesante como ella también menciona que el
programa dual que ofrece su escuela no está efectivo en el momento, pero están buscando
y tratando maneras de poder mejor este programa en ir a entrenamientos o tener más
recursos que los ayude a llegar a donde ellos quieren llegar en la educación de
todos los niños bilingües. Incluso
menciona como unos estudiantes se le dificulta poder aprender los dos idiomas.
Podemos decir que tal vez una de las razones que tienen dificultad es porque no
tienen la suficiente practica en el lenguaje nativo en la casa, y si no pueden
entender su idioma, entonces también se les dificulta en el otro idioma que estén
aprendiendo. Desde el año escolar anterior del niño, ellos deben saber la
diferencia de los idiomas, especialmente si también vienen de una escuela que
tiene el programa dual. Entendemos que apenas han empezado el programa y como
ella dice, esperan mejorar para poder seguir adelante con este programa en la
escuela con la ayuda del distrito y la directora de la escuela. Por último, no
lo menciono en el video, pero también me dice como se reúnen todas las maestras
y hablan de que estrategias pueden usar para el aprendizaje del estudiante y la
manera más efectiva para ayudar a los estudiantes. El año pasado dice que hicieron
diferentes grupos de los niños más altos y los niños más bajos, para poder
enfocarse más en la necesidad de ese grupo de niños. Si fue difícil, pero
lograron hacer un logro pequeño. Toda esta información fue interesante para mí
en ver cómo funciona el programa bilingüe en la educación de los niños.
Cinthia, en mi opinión cuando la maestra habló del lenguaje dual pude notar que como apenas están comenzando con este programa no siente que este funcionando. Cuando hice mis observaciones en las escuelas me tocó una clase dual, y sentí lo mismo. Supongo que es por la edad de los niños. Se que en el libro de nuestra clase dice que si comienzan en una edad más temprana, será más fácil para ellos aprender un nuevo idioma (Barker & Wright, 2017), pero muchos niños no tienen la madurez para comprender que es importante para ellos que le hablen en un idioma diferente.
ReplyDeleteHola Andrea, estoy de acuerdo contigo que tal vez los estudiantes no tengan la madurez de poder estar en el programa, pero si obtienen la ayuda suficiente, los ayudara bastante en su educación. Aunque si no tienen la ayuda, hay muchos factores que contribuyen al mantenimiento del lenguaje o a perderlo (Baker & Wright 2017). Se les dificultaría al estar aprendiendo dos lenguajes, pero con ayuda se puede.
DeleteTengo que reconocer que me dejó sorprendida escuchar que el programa dual no ha estado funcionando bien en esa escuela ya que el texto lo describe como uno de los más fuertes y exitosos, aunque a la misma vez puedo ver las dificultades que el implementar el programa puede dar al principio. Me pregunto si es que la escuela está siguiendo todas las recomendaciones de un programa dual, como de que haya un balance 50% - 50% entre los estudiantes minoría y los mayoría, o como se divide el uso del tiempo entre los dos idiomas, ya que estos son factores muy importantes mencionados en el texto (Baker & Wright, 2017). ¿ O tal vez suficiente necesidad de el español no está siendo creada para los estudiantes nativos del inglés?
ReplyDeleteAñadiendo a lo que comentó Andrea acerca cómo a esta edad los niños tal vez no tienen suficiente madurez, pues tal vez tampoco tienen suficiente fundamento y fluidez en su lenguaje natal cómo para aprender otro facilmente.
comento} comentó
Puedo decir que la necesidad del español para los estudiantes nativos del inglés está siendo creada, pero tal vez no lo están practicando en la casa, en lo cual tal vez por eso a las maestras se les dificulta porque no tienen la suficiente practica que necesitan para poder estar anivelado con el otro idioma.
Delete
DeleteHace sentido lo que explica acerca que tal vez es en casa donde no se esté creando una necesidad para el idioma y que por eso no esté siendo tan efectivo el programa dual. ¿Sabe si el equipo de educadores de la escuela está tratando de modificar alguna parte de la instrucción actual para cambiar esto? ¿Cómo se podría crear una necesidad afuera de casa? Tal vez emparejando a los estudiantes de inglés con un amigo por correspondencia que hable el español, o minimizándoles el inglés que se usa en clase aún más para que haya un balance de los dos idiomas en ambos la escuela y la casa.
Lo que tengo entendido es que tienen reuniones con los padres para presentarles el programa dual, pero el pequeño problema es que no todos los padres de familia atienden a estas reuniones porque trabajan o tienen otras que hacer. Para los padres que atienden a estas reuniones, se comunican con las maestras para saber cómo están haciendo en la escuela y como los pueden ayudar. En lo de emparejando estudiantes que hablan español y otro que habla inglés, tengo entendido que lo hicieron el año pasado, pero no estoy segura si fue efectivo, o si lo siguen haciendo este año escolar.
DeleteHola Cinthia,
ReplyDeleteLa maestra menciona que el programa en el cual ofrece su escuela es el programa de dual language. Me pareció sorprendente que el programa no tuviera efectividad, pero a la misma vez me pregunto por qué ella piensa que el programa no tiene efectividad. Este programa proporciona instrucción especial en el idioma que preparará a los estudiantes para convertirse en bilingües y promueve el alto rendimiento académico en dos idiomas (Baker & Wright (2015)). ¿En tu opinión, cuál podría ser la causa de por qué el programa no está viendo resultados efectivos?
-Amanda
Aqui } Aquí
Hola Amanda, yo diría que la razón por la cual el programa no está funcionando es porque es un programa que apenas acaba de empezar y no tienen tal vez los recursos suficientes para poder tener un programa efectivo. Claro que se necesita tiempo para poder adaptarse a este nuevo programa. Baker & Wright (2017) menciona que la educación bilingüe dual está creciendo en su popularidad en los Estados Unidos y tal vez no sea efectivo inmediatamente, pero con el tiempo y consiguiendo recursos los ayudara a que este programa sea exitoso.
DeleteHola Cinthia,
ReplyDeleteLindo video. Primero, me gustaría mencionar que me gusta cómo la Sra. Blaise mencionó cómo identifica a una persona bilingüe, pero también menciona que no necesariamente significa solo inglés y español, sino dos idiomas en los que uno puede hablar, leer y escribir en esos dos idiomas . Creo que una escuela de doble idioma es increíble. Recientemente comenzamos nuestras observaciones en las escuelas y pude asistir a una y fue genial. Es triste escuchar que no está funcionando pero me alegro de que estén dispuestos a probar otros dos años. Como es nuevo, creo que llevará tiempo utilizar el programa. En nuestro texto, Baker y Wright (2017), aproximadamente el mismo número de estudiantes de minorías lingüísticas y de idiomas se encuentran en el mismo aula y ambos idiomas se usan para la instrucción, pero en la escuela a la que asistí era más minoritario que el lenguaje de la mayoría. ¿Sabes por casualidad cuáles son los números de la escuela o la clase de la Sra. Blaise?
kindergarten}jardín de infancia O kinder
Ella a empezado} Ella ha empezado
Hola Vanessa,
DeleteNo sé exactamente los números de la profesora Blaise. Diría que tiene una mayoría de estudiantes de idiomas lingüísticas que minoría, ya que tuve la oportunidad de ver su clase, pero es por como yo vi la clase. Ellos hablaban español e inglés en algunas ocasiones. Como mencionan Baker & Wright (2017), los estudiantes tienen la oportunidad de poder diferenciar los dos idiomas, aunque haya más de la mayoría que minoría o viceversa.
Siendo que solo han tenido el programa de lenguaje dual en su escuela por casi dos años, puedo decir que es demasiado pronto para determinar si el programa es efectivo. Al igual a lo que menciono la maestra, todavía tienen que darle tiempo al programa de lenguaje dual para determinar si el programa beneficiará a los estudiantes que son monolingües y bilingües. Se lleva tiempo para poder concluir y comparar los resultados de los años anteriores de los estudiantes. Por ejemplo, es necesario usar las calificaciones académicas y evaluaciones individualizadas de los estudiantes. La maestra comentó que hasta ahora el programa ha afectado a los estudiantes que son monolingües (de habla ingles). Esto ha causado que los estudiantes se retrasen tanto en el idioma inglés como en el español. Sin embargo, el programa ha ayudado a estudiantes que hablan español. Para que un programa como el lenguaje dual sea considerado, hay varios factores que deben tenerse en cuenta. Por ejemplo, Baker y Wright mencionaron que las características de los estudiantes y las cualidades de los maestros son factores importantes que pueden influir la determinación si el programa es exitoso o no (Baker y Wright, página 252, 2017).
ReplyDeletepoder mejor} poder mejorar
que los ayude} que les ayude
Hola Jeanette, estoy de acuerdo de que las características de los estudiantes y las cualidades del maestro son importantes para la educación de los estudiantes. Si el profesor no entiende el contenido de este programa, no sería muy efectivo. Aunque tal vez en este momento no esté funcionando, deberían de considerar seguir y extender este programa para los otros grados para que sea más efectivo (Baker & Wright 2017).
DeleteAl ver la entrevista con la maestra Blaise, me sorprendió escuchar que el programa de lenguaje dual que ellos tienen en su escuela no sea efectivo. Me sorprendió porque hemos leído que el programa de lenguaje dual es una de las formas fuertes de la educación bilingüe (Baker & Wright, 2017). Aunque me sorprendido, también entiendo que es un programa nuevo y tomará tiempo para poder determinar su eficacia, al modo que sea benefíciense al estudiante. ¿Sabes si han tenido otros programas bilingües en la escuela anteriormente o sería este el primer programa?
ReplyDeleteHola Cinthia,
ReplyDeleteMe sorprendió mucho como la profesora que usted entrevisto dice que el programa dual en su escuela no ha sido muy efectivo para los estudiantes de inglés querido aprender español. También, Menciona como estos estudiantes se atrasan. En libro por Baker y Wright menciona la efectividad del programa dual por eso fue que me sorprendió mucho sus respuestas.